Пятница, 29.03.2024, 11:05
Адаптивная система обучения
Главная страница
Меню сайта
Наш опрос
Ваше мнение о сайте (оценка содержания)
Всего ответов: 61
Статистика

Онлайн всего: 1
Гостей: 1
Пользователей: 0
Информационный

Современный урок, его моделирование – как фактор повышения качества обучения. Модель урока в АСО.

Шрифт

 

 

Основные этапы традиционной технологии, основой которой является объяснительно – иллюстративный метод обучения общеизвестны: преподавание, усвоение, воспроизведение.
 

 

Учитель, сформировав содержание, «вкладывает» его в головы учеников, т.е. активной стороной в обучении является учитель, а на долю ученика остается лишь воспринять, усвоить, а затем воспроизвести это содержание – успешность воспроизведения – рассматривается как успешность обучения. Основной недостаток такой системы обучения – пассивность учеников, значительные трудозатраты учителя, низкий учебный результат. Ученики не говорят несколько уроков. Самостоятельно работают редко. Эффективность учебного процесса организованного по такой схеме остается невысокой, т.к. сама организация урока не способствует развитию познавательных способностей учащихся.
"Какие бы новшества ни вводились в школе, они, так или иначе, касаются способов организации образовательного процесса. А поскольку основной его формой по-прежнему остаётся классно-урочная система, то практически все новации связаны с уроком, с его компонентами". (Нэлли Мочалова, доктор педагогических наук, ж. «НО», №9, 2000г., стр.128. Руководитель идёт на урок.)
За период своей профессиональной деятельности учитель в среднем дает более 25 тысяч уроков. В процессе подготовки и проведения уроков ему приходится решать сложнейшие вопросы педагогической теории и практики. Из сказанного выше следует, что главное в учебно-воспитательном процессе - урок, следовательно стоит согласиться с тем, что одним из факторов повышения качества обучения является повышение эффективности урока.Через что?

1. Рассмотрим первый путь. Посещение урока с последующим анализом.
2. Рассмотрим второй подход к решению вопроса повышения эффективности урока. Передачу передового педагогического опыта, ППО.
Итак, как смоделировать урок отвечающий перечисленным выше требованиям. Современная педагогическая мысль позволяет реализовать поставленную задачу. Обратимся к научной публикации Границкой А.С. «Научить думать и действовать: Адаптивная система обучения в школе»,М.«Просвещение», 1991год. Рассмотрим кратко основную суть АСО и на примерах уроков по различным предметам организацию урока в АСО.

  • Адаптивная СО (см. меню сайта).
  • Урок физики в АСО (см. меню сайта).
  • Урок математики в АСО (см. меню сайта).
  • Урок истории в АСО (см. меню сайта).
  • Урок химии в АСО (см. меню сайта).
  • АСО как одна из форм ЛОО (см. меню сайта).

    Вывод. Т.е. мы имеем тоже универсальный, комбинированный урок, имеющий одинаковую структуру по большинству учебных предметов – но урок, организованный по другой схеме, урок, учитывающий и развивающий индивидуальные познавательные способности учащихся, а это уже качественный шаг вперед. Это повышение эффективности учебной деятельности – это урок учителя – профессионала. Это ощутимый, это реальный результат работы управленца исповедующего преобразующий стиль управления, в основе которого лежит именно повышение профессионализма подчиненных. Как получить результат? Продуктивен ли этот путь?
    1.Во-первых, не должно быть слепого копирования ППО. Перенести целиком ППО на наш взгляд невозможно. Необходимо извлечь самое ценное – идеи опыта, пропагандировать их и учить использовать эти идеи применительно к условиям и потенциальным возможностям каждого отдельного учителя, внушая, что сам учитель, стоит лишь захотеть, сам в силах реализовать идеи, наработать свой опыт не менее богатый, чем описанный (в публикации Границкой). Извлечь же идеи – изюминки ППО сложно.
    К.Д.Ушинский, поэтому поводу заметил, что идея – это та бестелесная красавица, которую нельзя ни увидеть, ни пощупать. Ее можно лишь обнаружить силой абстрагирования и теоретического анализа. В АСО – основная идея – изменения структуры урока и роли учителя на уроке.
    2.Во-вторых, важно понимать, что мотивация педагогических работников по заданным идеальным критериям (стандартам, аттестационным минимальным требованиям и т.п. по принципу: достигнешь - получишь) порождает стресс и разочарование, мотивация же через постоянный рост профессиональной успешности добавляет удовольствие, требует продолжения призывая к совершенствованию. 

 

 

Форма входа
Поиск
Календарь
«  Март 2024  »
ПнВтСрЧтПтСбВс
    123
45678910
11121314151617
18192021222324
25262728293031
Архив записей
Полезные ссылки
• Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
• http://window.edu.ru/
• Учительский портал
• Завуч.инфо
• Образовательный портал Ucheba.com - posobie.ru, uroki.ru, metodiki.ru
• Образовательные ресурсы сети интернет
• Портал свободного программного обеспечения в ОУ РФ
• Сайт Учёба.ру
• Министерство образования и науки РФ
• Сайт "Большая перемена" • Российский общеобразовательный портал

Copyright MyCorp © 2024Бесплатный конструктор сайтов - uCoz
-->